보고하는 글·설득하는 글에서 다루는 내용
교과서에서 보고하는 글·설득하는 글이 다루는 범위를 먼저 봅니다. 관찰·조사·실험 결과를 절차에 따라 정리하는 보고하는 글의 짜임을 익힙니다. 자료를 인용할 때 출처를 밝히는 방법과 자료를 왜곡하지 않는 태도를 다루고, 설득하는 글에서 쓰이는 전략을 비교합니다. 두 글 모두 직접 쓰는 활동으로 이어집니다.
- 자료 수집과 인용
- 보고문의 짜임
- 설득 전략
- 출처 표시
분량과 순서
쓰기 비중이 커서 손으로 쓰는 시간을 따로 잡아야 합니다. 자료 수집까지 포함하면 다른 단원보다 여유를 둬야 하는 쪽입니다. 분량을 시간이 아니라 칸으로 세는 편이 낫습니다. 아래 순서대로 칸을 만들고, 한 칸이 끝나면 다음으로 넘어가는 방식입니다. 실제 일수는 해 보면서 조정합니다.
안에서 나누는 순서
| 1 | 목적과 독자 정하기 |
| 2 | 자료 모으고 출처 적기 |
| 3 | 짜임에 맞춰 쓰기 |
| 4 | 고쳐 쓰기 |
반복되는 실수
막히는 자리는 단원마다 다릅니다. 보고하는 글·설득하는 글에서는 아래쪽이 반복됩니다.
- 보고하는 글에 자기 의견을 섞습니다. 사실과 해석을 나누는 표시가 없습니다.
- 인용한 자료의 출처를 적지 않습니다. 수행평가에서 바로 감점되는 부분입니다.
- 설득 전략을 감정에 호소하는 것으로만 씁니다. 근거의 신뢰성도 전략에 들어갑니다.
확인 문제에서 자주 보는 형태
보고하는 글·설득하는 글 단원에서 어떤 형태로 물어보는지를 적었습니다.
- 보고문의 짜임에서 빠진 부분을 찾거나 순서를 바로잡는 문항이 있습니다.
- 자료를 주고 인용하며 문단을 쓰는 서술형이 나옵니다.
- 설득하는 글에서 쓰인 전략을 찾아 효과를 쓰는 형태가 출제됩니다.
이 단원의 자리
바로 앞에 음운의 변동 단원이 있습니다. 여기가 흐릿한 채로 넘어오면 보고하는 글·설득하는 글에서 설명이 두 배로 길어집니다.
뒤에는 매체 언어의 특성 단원이 놓입니다. 두 단원 사이에 다시 푸는 칸을 하나 끼우면 연결이 매끄럽습니다.
앞 학년에서는 중1 국어의 요약하기와 매체 읽기까지 지나왔습니다. 그쪽이 비어 있다면 보고하는 글·설득하는 글보다 먼저 손을 대는 쪽이 빠릅니다.
다음 학년에서는 중3 국어의 문학의 갈래와 관점부터 시작합니다. 지금 단원이 그 출발점의 바닥이 됩니다.
다시 보는 시점
쓴 글은 하루쯤 지나 다시 보면 고칠 곳이 보입니다. 쓰는 날과 고치는 날을 붙이지 말고 사이를 띄워 두세요.
시험 범위가 공지되면 이 단원이 들어가는지부터 확인하고, 들어간다면 그때 한 번 더 보는 칸을 넣습니다.
중2 국어 단원 전체
중2 국어 단원을 순서대로 적었습니다. 학교 진도표와 나란히 놓고 지금 어디쯤인지 표시해 보세요.
| 1 | 비유와 상징 |
| 2 | 갈등의 전개와 인물 |
| 3 | 어휘의 체계와 양상 |
| 4 | 음운의 변동 |
| 5 | 보고하는 글·설득하는 글 · 지금 보는 단원 |
| 6 | 매체 언어의 특성 |
자주 묻는 질문
보고하는 글·설득하는 글 단원은 어디서부터 보면 되나요?
보고하는 글·설득하는 글 복습은 언제 하면 되나요?
시험에는 어떤 형태로 나오나요?
이 단원은 며칠 정도 잡으면 되나요?
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