논설문과 주장	읽기와 쓰기가 함께 들어 있어 손으로 쓰는 시간을 따로 잡아야 합니다.
소설의 구성 단계	작품 길이가 있어 읽는 시간이 다른 단원보다 깁니다.
설명문의 구조	개념보다 지문 수가 결과를 만듭니다.
요약하기와 매체 읽기	요약은 한 번 배우면 끝나는 기술이 아니라 지문마다 다시 쓰는 기술입니다.

단원별로 걸리는 곳

아래는 단원별로 가장 흔한 실수 한 가지씩입니다. 아는데 틀리는 자리인지 몰라서 틀리는 자리인지에 따라 대응이 달라집니다.

단원	가장 흔한 실수
시의 운율과 심상	심상을 감정으로 답합니다. 슬픔이나 그리움은 정서이고 심상은 감각으로 떠오르는 장면입니다.
소설의 구성 단계	절정과 위기를 사건의 크기로 나눕니다. 갈등이 가장 높아지는 지점이라는 기준으로 봐야 합니다.
품사와 문장 성분	품사와 문장 성분을 같은 것으로 봅니다. 명사는 품사이고 주어는 성분이라는 층위 차이를 놓칩니다.
설명문의 구조	비교와 대조를 섞어 씁니다. 공통점을 드는지 차이를 드는지로 갈라야 합니다.
논설문과 주장	주장을 글의 주제로 적습니다. 무엇에 대해 썼는지와 무엇을 하자고 하는지는 다릅니다.
요약하기와 매체 읽기	요약을 앞부분 옮겨 적기로 처리합니다. 글 전체를 훑어야 한다는 점이 빠집니다.

복습을 언제로 둘지는 단원 성격을 보고 정합니다. 끝낸 날 바로 다시 보는 것은 확인에 가깝고, 기억이 흐려진 뒤에 꺼내 보는 쪽이 오래 갑니다.

계획표에 올릴 때

6개를 남은 주 수로 나누는 방식은 잘 굴러가지 않습니다. 시의 운율과 심상처럼 학기 초에 놓이는 단원이 밀리면 뒤가 전부 따라 밀립니다. 실제 요일과 분량은 학생 상황을 듣고 상담에서 정합니다.

중1 국어는 단원이 몇 개인가요?

교육과정 기준으로 6개입니다. 시의 운율과 심상에서 시작해 요약하기와 매체 읽기로 끝납니다. 학교에 따라 묶어서 나가거나 순서를 바꾸기도 해서, 실제 진도표와 나란히 놓고 보는 편이 정확합니다.

중1 국어에서 자주 틀리는 것은 어디에 적혀 있나요?

단원마다 다릅니다. 예를 들어 품사와 문장 성분에서는 품사와 문장 성분을 같은 것으로 봅니다. 명사는 품사이고 주어는 성분이라는 층위 차이를 놓칩니다. 단원 페이지마다 그 단원 특유의 실수를 모아 두었습니다.

복습은 단원마다 다르게 하나요?

성격에 따라 다릅니다. 용어는 배운 주에 한 번 정리하고, 다음 문학 단원을 시작할 때 같은 용어로 새 작품을 읽어 보면 복습이 됩니다. 같은 과목이라도 단원에 맞는 방식이 따로 있어, 단원 페이지마다 다시 보는 시점을 적어 두었습니다.

시험 범위가 여러 단원일 때는 어떻게 하나요?

범위를 단원 이름의 목록으로 바꾸는 것부터 합니다. 목록이 있어야 아는 단원과 흐릿한 단원을 표시할 수 있고, 표시가 끝나면 어디부터 볼지가 정해집니다. 잘하는 단원을 또 푸는 것만큼 시간이 아까운 일도 없습니다.

단원명은 2015 개정 교육과정 기준입니다. 학교마다 순서가 다를 수 있고, 교육과정이 바뀌면 명칭도 달라집니다.

수업이 필요하다면: 중1 국어 화상 과외